1、有趣一词，可以有两种解释，一种是好玩，天真；还有一种解释是有趣味，有值得研究的内涵。

(资料图片)

2、汪曾祺笔下的金岳霖先生，给人的感觉是两者兼而有之，既天真，又有内涵。

3、这“有趣”，是通过金岳霖的言行举止表现出来的。

4、文章一开始就点出文章的主旨——“有趣”。

5、被称为“老金”的金岳霖教授是西南联大众多有趣的教授中的一位。

6、作者把金岳霖放在一个大的环境中写出来，使得“有趣”既有共性，又有个性，让人好奇心顿生，忍不住往下读。

7、 金岳霖的“有趣”首先体现在他的外貌上。

8、他的帽子，眼镜，脑袋，衣服无一不怪。

9、“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。

10、”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。

11、”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。

12、这就更怪了。

13、”这样一个人是不是很怪？读着读着我们发现，原来他的怪是由于眼睛不好，怪中有不怪。

14、 外表是第一面，并不能决定人物形象。

15、人物的活动，人物的内心世界才是最关键的。

16、因此，接下去作者选用的第二个素材是他的教学方式。

17、作者用这样几句话描写他上课，“金先生很注意地听着”“Yes！请坐！”“有问必答，很耐心”学生林国达死了，“一堂课，金先生一直没有笑容。

18、”这些话表现出金先生作为一个教育工作者认真负责，爱护学生的高尚品德，不奇不怪。

19、不过，一开始作者就说金岳霖是一个“有趣”的人，他的上课怎么可能没有一些精彩的令人回味的情节呢？于是，我们不难找到作者精心选择的一些细节。

20、不知道学生的名字，就叫她们衣服的颜色；对付学生的怪问题，就给他怪答案；上“符号逻辑”选修课，他会停下来问自己的得意门生，这堂课就成了他们师生二人的对话。

21、你看，是不是很有趣？这是行为上的有趣。

22、这样的行为背后，有着精神上的原因，当学生问他为什么要学枯燥的逻辑学，他回答说：“我觉得它很好玩。

23、”好玩这两个字，正对应了“有趣”。

24、他觉得逻辑学好玩，产生了兴趣，兴趣是最好的老师，所以他学有所成，学有所爱，惟其如此，他才能快乐地教书，有趣地上课。

25、 作者并没有把笔墨停留在金岳霖的外表和他的教学方式上，而是把目光投向了他的整个生活，力图从其他的生活侧面发掘他的内心世界，寻找“有趣”的深层原因。

26、 从兴趣爱好上看，金教授的专业是逻辑学，可他阅读面广，对其他小说也很有兴趣。

27、为什么要读其他小说，还不是因为那些书“有趣”？因为“有趣”才去读。

28、而热爱读书的人总是热爱生活的人。

29、金教授还有其他爱好，“斗鸡”“和鸡一起在桌上吃饭”，“到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛”，这种对动物和孩子特有的爱，也表现出了金教授的善良，有趣，活得丰富多彩。

30、许多成人都拒绝了自己的童年时代，不爱动物，不爱孩子，变得麻木，冷酷，这是多么可悲的事情！而金教授的爱好却是那样“有趣”“另类”，其中饱含着对生命纯粹的热爱。

31、 其次，从他结交的朋友看，都是文化修养高的人。

32、在他的陋室里，真有“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的味道！“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已”他们的友情，让人羡慕。

33、这些是不怪的。

34、怪的是他对林徽因的特殊的感情，他欣赏她，从林徽因死后依然念念不忘看，金教授一定非常爱慕她，用自己特殊的方式纪念她。

35、这时的“怪”，已经不是好玩，而是饱含着一种人格力量，一种人生态度。

36、 汪曾祺精心选择了金岳霖外表，教学，生活，情感等方面的砖石，按照由外而内的顺序搭建起金岳霖这个人物形象的大厦，表现了他的“有趣”，好玩，天真，同时又有生命的内涵，让人受到金教授崇高人格的熏陶。

本文分享完毕，希望对大家有所帮助。